获奖作文网
获奖作文网 > 水作文

人教版二年级《玩具柜台前的孩子》教学反思

发布时间:2022-08-06 05:00   作者:人教版二年级《玩具柜台前的孩子》教学反思

人教版二年级《玩具柜台前的孩子》教学反思

  【教学反思一】

  《玩具柜台前的孩子》是二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的,寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中,蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差,强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。

  然而,现在这些在春风雨露中长大的孩子,是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标,使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人,真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本人教版二年级《玩具柜台前的孩子》教学反思特点呢?我想,莫过于动之以情!

  语文的人文教育,就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练,实现“美感”的积淀,发挥其“美化人”的功能。我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想。

  一、深情诵读,情感铺垫。

  本课情感目标就是感悟小男孩“爱母亲”的信息,使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人。上课伊始,我以一首《我知道》儿童诗导入新课,这是我自编的诗歌,贴近学生生活,学生感悟起来会比较轻松,为课文的学习奠定了良好的情感基础。

  二、挖掘空白,引导感悟

  研读小男孩“喜欢”小汽车和小男孩的“懂事”时,我很注重文本空白的挖掘,引导学生想象并进行说话练习,实现目标的落实和情感的强化。如:“抓住“马上” “只要……就……”引导学生想象说话:眼里闪着兴奋的光芒,就是眼睛都看的发亮了,这光芒里藏着小男孩的悄悄话呢!谁看懂了?谁听到了?好像在说什么?”教学“目不转睛地盯”时,我请学生表演目不转睛地盯,并让学生说说什么时候你会目不转睛盯着什么东西?教学妈妈的话时,我有引导学生想象说话:小兵不会让妈妈给他买什么?师提示:这次期中考试,小兵的语数都考了100分,妈妈打算给他买一件新衣服作为奖励,小兵说:“妈妈我不要”!还会有什么情况?

  三、诗歌总结、情感升华

  结束环节我和孩子们一起诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》,使学生的心灵再次得到激荡,升华了情感。

  【教学反思二】

  是二年级的课文,属于低段年级的阅读教学。在整堂课上,教师在处理完识字认字的环节后,出示了一幅课本中的插图,让学生看图说话。看看从图中看到了什么?学生从图中搜集到各种信息。总的意思是说:文中的小主人公一个小男孩特别喜欢一辆小汽车!教师顺势引导学生找到文中相关的语句,给予指导学生朗读。让学生读出小男孩喜欢的语气。教师叫了一个又一个。学生读了一遍又一遍。最后,感觉学生的朗读有点迎合老师的意思。倒不如,可以换一种教学策略:教师通过更加具有挑战性的语言,来调动学生积极参与朗读中来。

  师:谁能通过朗读让我们感受到小男孩很喜欢小汽车?生读

  师:从你的朗读中,我们感受到小男孩有一点喜欢,还不是特别喜欢?再让生读。

  通过这样的环节,目的是让学生自己在语句中寻找可以表现小男孩喜欢小汽车的词语,把这些词语读好,就能达到我们预期的目的。

  我们老师在设计教法的时候,一定要从学生的角度出发,充分考虑学生的最需要的内容,来设计教学,这样,既能调动学生参与学习的积极性,又能解决学生最需要解决的问题。

  还有一个环节设计的非常巧妙,就是教师引导学生体会出小男孩特别喜欢小汽车后,有引导学生联系课文后面的内容,知道最后小男孩并没有买小汽车。于是,就在学生的心目中形成了一种阅读期待:为什么没有买?这样的设计有以下好处:

  1、充分把握文章前后的联系,形成阅读的期待,产生了教学的张力。这种矛盾的冲突越强烈,学生阅读的期待就越强。就越有利于组织教学。

  2、这样的处理,思路很清晰。便于学生在课堂上有目标的解决问题。

  3、巧妙地传递了一种读书的方法,前后联系读书法,使学生自然而然地达到了学法。

  【教学反思三】

  《玩具柜台前的孩子》是人教版二年级下册的一篇略读课文,故事发生在一个商场的玩具柜台前,故事围绕着男孩小兵喜欢小汽车,因为家境不富裕心疼妈妈而坚决不要妈妈买为情节展开,以对话的形式向孩子们介绍了一个懂事、体贴父母的好孩子。同时也刻画了心地善良的售货员阿姨和她的女儿这两个人物形象。

  课文语言亲切朴实、通俗易懂。但在平淡的字里行间时时透着“情”字。“柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!” “男孩点点头,又专心地看起小汽车来。”行动中、语言中、表情中无不透露着小兵对小汽车的喜爱之情。“不,我只看看,不要妈妈买。” 孩子那“言不由衷”的话语又是多么地令人震撼。

  本文是根据略读教材的编写意图,设计了尊崇文本的价值取向,体现了人文性与工具性的统一。在教学设计中,以读为本,放手让学生运用已有的知识进行自主合作探究学习,在主动积极的思维和情感活动中理解体验,感悟思考。教学中,我主要做了以下安排:

  一、抓住课文插图,创设教学环境,激发学生的学习积极性。课前的谈话,根据本班学生实际生活引出课文内容,激发学生的好奇心和读书的欲望,培养学生的语言表达和观察思维能力。再让学生观察课文插图,结合文本体会小兵对小汽车的喜欢。

  二、在学生自主,合作探究中,本人始终成为学生学习上的伙伴,旁敲肯定,让学生成为学习的主人。引导学生个性化的识字,记字方法。对于低年级学生自主识字能力的形成是一个有效的促进与发展。

  三、读书方式自由,本人力求把读放在首位,尊重学生的个性行为。使学生喜欢读书,并能准确流利地朗读,在读中落实重点词句,感悟文本内容,领悟文中所蕴含的深刻道理。抓住文中对话的行文特点,从读中理解,在挖掘人物内心情感的过程中,鼓励学生自读自悟,尊重学生修改化的理解,增强学生的感悟,丰富学生的情感体验。从中受到文中主人公潜移默化的影响,渗透德育思想教育,有恩,知恩、懂恩、报恩。

  在教学过程中也出现了许多的不足之处:

  首先是小组讨论的形式目的性不强,有的问题不适宜这样的形式,有点走过场。其次是略读课文对学生放的还不够,没有更大胆地放手让学生去思考、去讨论,教师牵引得较多。

  略读课文的教学要怎样在有限的时间内做到最有效的学习,教会学生自主地去阅读思考,提高学生的阅读能力,是一个重要的课题,相信在前行的道路上,我们会不断地探索和思考。感谢二年级语文组的每一位老师提出的建议,为我迷惘的略读教学理清了思路。


人教版二年级《玩具柜台前的孩子》教学反思

文章来源: http://www.exactlyseo.com文章标题: 人教版二年级《玩具柜台前的孩子》教学反思

原文地址:http://www.exactlyseo.com/szw/3383.html

上一篇:企业工作态度标语
下一篇:没有了

分享到:
0
最新资讯
阅读排行